U012

Diversidad, rendimiento académico y evaluación en matemática: un estudio en el primer año de la Universidad de Buenos Aires (UBA) .

Director: María Graciela Dodera
Centro de Investigación en Enseñanza de la Matemática
Sede J.L.Romero - Ciclo Básico Común, Universidad de Buenos Aires. Argentina

La educación superior se enfrenta con el grave problema del abandono al inicio de la carrera y el bajo rendimiento de los alumnos ingresantes. Un factor incidente es la masividad del sistema, ligada a la diversidad cultural, socioeconómica, de perspectivas, actitudes e intereses tanto de estudiantes como de docentes. La diversidad requiere de los profesores un proceso continuo de cambio. Por esta razón es importante conocer sus concepciones y creencias sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación. La evaluación, por su parte, tiene características subjetivas y responde a normas creadas por la comunidad y a hábitos exigidos por la institución educativa. Los modelos de evaluación matemática deben pues abordar la compleja interrelación 'docente-estudiantes-conocimiento matemático'.
En este proyecto se pretende correlacionar estos aspectos de la diversidad con el rendimiento académico del alumno del área de matemática del primer año de la UBA. Se pretende, además, caracterizar las concepciones y creencias de alumnos y docentes sobre los procesos de 'enseñanza-aprendizaje-evaluación' y analizar sus implicancias e interrelaciones.
Este conocimiento permitirá al docente guiar su acción en el aula y al alumno lograr el conocimiento metacognitivo relacionado con conocer las propias capacidades y utilizarlas adecuadamente.

Academic's diversity, performance and evaluation in mathematics: a study in the first year at the University of Buenos Aires (UBA).

Nowadays, high public education faces the serious problem of a high drop-out rate at the beginning of the career and the low academic performance of the students. The massiveness of the system, the diversity of socio-economic levels together with the variety of perspectives, attitudes and interest of students and teachers might be the origin of the failure. Diversity requires from the teachers a constant process of changes. For this reason, it is important to know their conceptions about the teaching-learning and the evaluation processes. Besides, evaluation includes subjective characteristics which could respond to community rules and educational institution habits. Models on mathematics evaluation may account to the complex relashionship among 'teacher - students - mathematical knowledge'.
The aim of this project is to correlate these aspects with the academic performance on mathematics of the students in the first year at the UBA. At the same time, we will try to characterize the conceptions and beliefs of students and teachers about the 'teaching-learning- evaluation' processes and their mutual incidence.
This knowledge will allow the teachers to guide their actions and the students to achieve the metacognition's knowledge related with their own capacities and the possibility to use them properly..