U407

Teoría de la Relevancia y procesamiento lingüístico-cognitivo de categorías procedimentales.

Director: Daniel Romero.

Este proyecto surge de nuestra experiencia como docentes de Semiología del CBC, trabajo en el que nos enfrentamos permanentemente con dificultades que manifiestan los estudiantes, que se perciben en la comprensión de los textos que utilizan para estudiar y en sus producciones escritas. Esto nos ha llevado a considerar la posibilidad de que el origen de estos problemas pueda estar radicado en que los objetivos que se espera que logren los estudiantes al finalizar los cursos no hayan sido formulados desde una consideración clara de las competencias que han adquirido durante su pasaje por los otros niveles educativos. Proponemos investigar, en principio, la relación que pueda haber entre el conocimiento de la naturaleza y uso de algunos elementos gramaticales con la capacidad de comprender y producir textos.
Tomaremos un marco teórico relativamente complejo pero acotado, que consistirá en tomar en cuenta algunas categorías gramaticales, las llamadas tradicionalmente Categorías Funcionales, que expresan ciertas nociones semántico-conceptuales básicas (referencia, tiempo, transitividad) e intentaremos determinar si el conocimiento y uso de tales categorías son factores que influyen en los procesos de comprensión y producción textual; para lo último se utilizará el marco de la Teoría de la Relevancia (Sperber & Wilson, 1986 y 2004).
Este enfoque considera la existencia de determinados elementos lingüísticos, las categorías procedimentales, que desencadenan procedimientos de inferencia que permiten adecuar un texto tanto a su contexto (entorno situacional) como a su cotexto (entorno lingüístico-discursivo).

This Project comes from our experience as Semiology teachers of CBC, a job in which we permanently face difficulties manifested by students, which are noticed in the comprehension of texts used for studying and in their written productions. This has led us to consider the possibility that the origin of these problems might be rooted in the fact that the aims the students are expected to achieve by the end of the course have not been stated from a clear consideration of the competences acquired through the passage of the different educational levels.
Firstly, we propose to investigate the relation there might be between the knowledge of the nature and use of some grammatical elements and the ability to comprehend and produce texts.
We will take a relatively complex but delimited theoretical frame which will consist in the consideration of some grammatical categories, the traditionally so called Functional Categories , which express certain basic conceptual notions (reference, time, transitivity) and we will try to determine if the knowledge and use of such categories are influential factors in the text comprehension and production processes; for the latter the Relevance Theory (Sperber & Wilson, 1986) will be used as framework.
This approach considers the existence of certain linguistic elements, procedimental categories, which unleash inference procedures which allow to adecuate a text to its situational context surrounding as well as its linguistic context .