U005

ESTUDIO DE LOS OBSTÁCULOS QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA QUÍMICA EN UN PRIMER CURSO UNIVERSITARIO.

Director: TORRES, NOEMÍ MARTA
Codirector: LANDAU LEONOR Cátedra de Química, Dto. de Ciencias Exactas, Ciclo Básico Común, Universidad de Buenos Aires.

El aprendizaje significativo de la química es una tarea con un elevado índice de fracaso. La elevada deserción y los bajos rendimientos de los alumnos en la materia Química del CBC dan cuenta de ello. Este plan de investigación, continuación del anterior "Cómo enseñar a partir del error: Detección de obstáculos epistemológicos en un curso masivo de Química" (U006), propone abordar la problemática explorando las concepciones de los alumnos, cómo ellos construyen sus ideas y "su lógica", que es distinta de la del profesor y de la de la ciencia. El acento estará puesto entonces en una de las posibles causas de los fracasos académicos: las concepciones alternativas de los estudiantes que se convierten en obstáculos formidables y dificultan el aprendizaje significativo de la química. Para ello se indagará en los patrones de pensamiento, estructuras de razonamiento o estructuras explicativas de los alumnos consistentes con dichas concepciones. Aunque este grupo ha realizado ya un avance con la identificación de obstáculos relacionados estrechamente con ciertos contenidos de la disciplina, es probable que se trate de manifestaciones del obstáculo más que del obstáculo mismo, que abarcaría modos de pensamiento más transversales. El análisis transversal de los obstáculos se realizará tanto con alumnos del CBC como de la escuela media.

STUDY OF THE OBSTACLES TO MEANINGFUL LEARNING IN CHEMISTRY AT A FIRST UNIVERSITY COURSE.

ABSTRACT: Meaningful learning of chemistry is a task with a high index of failure. The high desertion and the low performances of students at the Chemistry course of the CBC give account of it. This plan of research, continuation of the previous one "How to teach from the error: Detection of epistemological obstacles in a massive course of Chemistry" (U006) proposes to tackle the problem exploring the conceptions the students have, how they construct their ideas and their "logic", which is different from that of the professor and from that of science. The emphasis will be put then on one of the possible causes of the academic failures: the alternative conceptions of the students, which become formidable obstacles and make difficult the significant learning of Chemistry. For this purpose, the thinking patterns, the reasoning structure or the explanatory structures, consistent with those conceptions, will be investigated. Although this research group has already made advances with the identification of obstacles, which are narrowly related to certain discipline contents, it is probable that they are a manifestation of the obstacle more than the obstacle itself, which would probably include more cross-sectional ways of thought. The cross-sectional analysis of the obstacles will be conducted with students of the CBC as well as with students of high schools.